Блогер – не профессия? Или как выбрать дело жизни?

Мы побеседовали с психологом Лаурой Тадтаевой о сложности выбора профессии, о том, что сегодня движет молодыми людьми, когда им предстоит определиться с делом жизни, об истинных и ложных ценностях и ориентирах.

- Что за последние годы изменилось в сознании детей, влияет ли интернет на выбор профессии?

- Хочу обратить внимание на то, что за последние, наверное, лет 10, вольно или невольно, но мы сформировали такую ценность в головах у подрастающего поколения как блогерство. Да, в наше время это может приносить большие деньги, но при этом можно не учиться, не иметь какую-либо конкретную профессию. Через блогерство раскрыть свой потенциал, свою индивидуальность или какой-то талант или же продавать свой личный бренд. И дети начинают понимать, что и этому умению тоже нужно учиться, современные блогеры блогеры стали обращать внимание на то, что нужно развивать какие-то навыки и способности, когда мы говорим в частности о продвижении своего бренда. Более того, стало больше людей, которые этому хотят научиться, наступила, так сказать, новая эпоха или новая эра жизни блогеров и формирование профессии.

Почему я этому уделила столько внимания в разговоре? Дело в том, что параллельно с развитием блогерства у детей формировалась установки, типа «зачем мне все предметы в школе учить, если они мне все не будут нужны?» При этом, когда задаёшь ребёнку вопрос, а какие ему нужны, он тоже не знает, потому что представления о какой-либо профессии у него нет. То есть на уровне его фантазии и мышления в этом вопросе пробел. И зачастую именно блогеры своим примером образовали его в головах наших деток.

- Значит, исходя из выше сказанного профориентационные мероприятия нужны и важны?

- Теперь вернусь к вашему вопросу, так ли важно проводить для ребят профориентационные мероприятия? Для детей какого возраста, на что нужно обращать внимание?

Восполнить эти дыры сейчас мы можем, вызвав определённый интерес у детей. И здесь я имею ввиду, 8, 9 лет – это тот возрастной период, когда намного проще вызвать интерес ребёнка к определённым профессиям, не акцентируя внимание ребенка на чем-то конкретном. Наша задача, чтобы дети имели представление о том, как примеру, работает пекарь, чтобы, узнав об этой профессии, почувствовали какой-то интерес и какое-то удовольствие и радость. То же самое касается и других профессий.

- А как же быть с ребятами постарше?

- Но когда мы говорим о среднем звене, подростах лет 13 и старше, то здесь уже важно другое. Тут уже важно, чтобы ребёнок мог представить себя в какой-то профессии. И вот здесь очень важна не просто профориентационная работа в образовательных учреждениях, а очень важна роль родителя, который так или иначе должен принять участие в профориентации для того, чтобы не ограничить возможности ребёнка, а расширить их. Очень часто родители ограничивают детей, исходя из собственного понимания, ориентиров и представлений того, кем должен стать их ребёнок. Но в 15 лет лучше не ограничивать возможности ребёнка, который, допустим, по мнению мамы и папы, может стать прекрасным врачом, но если вдруг ребёнок сам решит стать хорошим инженером или заняться it-технологиями, то у ребёнка эта возможность должна быть, к этому они должны прийти в среднем звене. Это именно тот возрастной период, когда родитель и ребёнок должны научиться слышать друг друга и чувствовать больше.

- А что еще может помочь детям с выбором?

- Как правило, родители подгоняют, переживают за детей, но важно и другое, что может повлиять на конкретный выбор. Это выстраивание ассоциативных связей. Чтобы ребенок мог допустить где-то там в своих фантазиях, мысль о том, что он мог бы стать там хорошим доктором, хирургом, или инженером, или пекарем, или стоматологом, кровельщиком и так далее. То есть помочь ребёнку выбрать, исходя из того, какие уже сегодня у него есть знания, навыки и умения, кем бы он мог быть. То есть конкретно, без лишних фантазий. Вот если, допустим, подросток выпустился из школы в 13-14 лет, что бы он мог делать? Этот вопрос может помочь определить, какой есть потенциал. Потому что если именно в этом возрасте ребёнок поймёт, что для того, чтобы заниматься тем, чем он хочет, ему не хватает, допустим, знаний по математике, то у него есть время уделит время этому предмету. Среднестатистический троечник, допустим, не будет мучиться, с репетиторами, он уже выберет то, что ему даётся легче, но важно, чтобы мы не «кошмарили» ребёнка тем, что ему надо подтягивать химию, алгебру и так далее, а наоборот, мотивировали его развивать в себе то, в чем он преуспевает, потому что нас ничто так не мотивирует, как собственный результат.

А вот в 10-11 классах профориентация, мне кажется, должна быть направлена, с одной стороны, безусловно, на конкретные задачи. И здесь добавляются различные программы профориентации, направленные на выявление тех или иных качеств и их развитие, например, повышение уровня стрессоустойчивости. То есть профориентация дает дополнительные навыки, чтобы помочь ребёнку справиться со стрессом, чтобы допустить мысль о том, а что, а если вдруг не получится сдать ЕГЭ или не попадёшь по конкурсу в тот вуз, который ты хочешь. Какие ещё дальше есть возможности? То есть опять же это про возможности ребёнка, не ограничиваться одним, а подать документы в несколько учебных заведений. Опять-таки, что этому мешает? Чаще всего мешают установки родителя, который видит ребёнка студентом именно определённого ВУЗа и другого не видит.

- А как же профильные классы или профориентационные проекты для школьников?

- К этому я и веду. Поэтому дальше мы продолжаем опять работать и с родителями, и с детьми, поэтому в школах у нас есть профильные классы, субботы СПО, Дни открытых дверей, проект ранней профориентации школьников «Билет в будущее». Это все позволяет понять, что даже выбор профильного класса не ограничивает возможности ребёнка. А только расширяет его, потому что условно, если он идёт в инженерный класс, это не значит, что он обязательно должен стать инженером. Либо если идёт в химико-биологический, он обязательно должен стать доктором, он может стать условно ветеринаром, да кем угодно. Ну, и главное, конечно, чтобы все получилось, чтобы ребенок понял, чего хочет, безусловно, важно проводить профориентационную работу – профдиагностики, мастер-классы, посещение предприятий.